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表1 听课纪录设计 ![]() 2. 案例分析――“氯气的性质”听课纪录 ![]() 3. 对使用者的建议 3.1灵活运用表1:可以横向纪录活动(情境或问题→教师活动→学生活动)、目标指向(知识技能要素→知识技能结构→活动经验结构),也可纵向纪录。 3.2有目的纪录:对于听课者自认为有价值的东西,必须做好翔实的纪录,这里的详记不是对授课者的口述笔录,而是把听课者的思考及时融入并记录,对于授课者的某些设计或行为,听课者还应及时纪录遗憾。 3.3听课的问题准备:课堂教学中有许多典型事件,这些事件可以从不同角度反映教师在处理这些事件时的行为、态度、思想情感,提出问题的思路等,听课者应及时纪录这些问题,并从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳。 3.4整理听课笔记:这是听课后必不可少的环节,在问题的分类(导向性问题、形成性问题、发展性问题)及目标指向这一块,有时需要听课者在课后进行综合审视才能定夺,因为有些问题及目标指向具有综合性。 二、评课设计的实践研究 1. 评课设计的思维框架 表2 评课设计 ![]()
2. 评课的实施――评“氯气的性质”一课 2.1 评教育理念 本节课教师提问次数22次,个别回答次数13次,师生互动时间24分钟,多数学生乐于参与教学,教学中多次使用了对比、类比、演绎、归纳等方法,学生对氯气(含氯水)的性质及相关实验达到了基本了解程度、对分析问题和解决问题的方法达到了基本了解程度、对氯气在生活及生产的影响达到了基本了解程度,基本体现了新课程所倡导的科学发展观、道德观、学习观及绩效观,但教师讲解的时间约占教学总时间的60%,说明本节课没有采用实验探究教学,教学设计还有较大开发空间。 2.2 评目标定位 本节课定位的目标是:了解氯气的物理性质及氯气与铜、氢气反应的现象,理解氯气的化学性质,分析氯气与金属反应的规律及氯气与水反应的产物,基本符合学生的认知能力及课标要求。 …… …… 余下全文 |
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